期刊名称: 日语学习与研究 创办日期: 1979 主办单位: 对外经济贸易大学 刊期: 双月 电话: 010-64492401 010-64493203 Email: ryxxyyj@vip.163.com 国内统一刊号(CN): 11-1619/H 国际标准刊号(ISSN):1002-4395 广告经营许可证号:京朝市监广登字20190017
芭蕉の紀行文『奥の細道』の冒頭数行は「、人生は旅」という作者の感懐を述べた流麗な名文とされている。だが詳しく検討してみると、ここにはそれぞれに意味合いを異にする「旅」や「旅人」の比喩が次々と繰り出され、文と文の間に大きな飛躍が仕組まれることで、表現に強力なインパクトが付与されていることがわかる。わずか三センテンス強の『細道』冒頭部に現われる比喩の含意を確かめながら、芭蕉の真意を探ってみたい。
天竺は仏教発祥の地としてアジア世界において憧憬の地であり、日本でも古来、天竺をめざした人がすくなからずいた。中には中途で客死したり、計画だけで終わったりさまざまであるが、そうした諸々のありようをも含めた幻想や想像の旅もまた旅の文学として無視できない。ここでは天竺の旅の始祖ともいうべき玄奘三蔵の絵巻、真如親王の客死、明恵の幻の天竺行など東アジアの求法の旅をたどってみた。
1885年に結ばれた天津条約取材のために報知社から派遣された森田思軒が天津―北京間を往復した際に携えていたのが、1860年の英仏連合軍による北京侵攻に同行した通訳官R.スウィンホー著『北清戦記』だった。『北清戦記』と思軒の文章とを比べてみると、多くの点で『北清戦記』がTRACE(踏襲)されたものの、TRACEされなかった部分も混じっている。本稿では、TRACEされた部分、TRACEされなかった部分、さらには付け加えられた部分に着目して、当時の日本と中国との関係について考えてみた。
日本の文芸では1900年代から「旅愁「」旅情」が流行語になり、1910年代にかけて郷土色の強い情緒や情調を醸し出すことを狙う表現が開花した。これまであまり論じられてこなかった1910年代の人気作家、長田幹彦による祇園情緒の表現に焦点を当て、その特徴を述べ、そして、その情緒の表現が1920年代から1930年代にかけて「、乾いた抒情」に転換してゆくことを三好達治の詩を例にとって示す。背景には、印象主義から耽美主義、象徴主義、感情移入美学の流行、そして狭義のモダニズムへと芸術概念の大きな変容があるが、ここでは、それに詳しく立ち入らない。
玄奘法师的西行求法故事,为日本各种古典文艺提供了丰富的题材。本文以《大唐大慈恩寺三藏法师传》等文献在日本的流传为线索,对日本说话文学中所收录的玄奘西行故事的征引、叙述和传承等问题进行了较为系统的考察,并概括了这些故事被征引与传承流变的特征。
20世纪20年代,横光利一和安德烈·马尔罗,不约而同地将视线投向了一个革命中的东方都市——上海。他们的代表作《上海》(1932)与《人的状况》(1933)分别描写了1925年的五卅惨案和1927年蒋介石发动的"四一二"反革命政变。两位不同国籍、不同文学观念的作家,以外国人的视角反观中国革命,其营造的上海是一个充满死亡的象征性空间,进而展现给读者一个革命中的上海剪影。马尔罗和横光不仅提起出同时代作家较少注意的殖民地语境下的身份认同问题,同时多层面地对民族国家与社会阶级进行探究。
本论文通过梳理有关阿部知二的旅行与文学的先行研究,分析了中国旅行的体验对文学创作的影响。论文根据原始资料对阿部知二旅行的时间和路线进行了考证,弄清了第一次中国旅行的过程和时间。并对其中国旅行的动机做了新的探讨。论文通过文本分析和作家研究相结合的方法,探讨了阿部知二如何把旅行体验转化为文学叙述的资源,创作出独特的游记文学。结论认为:阿部知二的中国叙述采用游记和小说相结合的方式,在小说文本中直接使用游记资料,将记录和抒情相结合,通过对"记录文学"的实践,开拓出独特的游记文学文体。
明治时期,有众多日本官民以各种名目和渠道前往中国,不少人还留下了统称为"游记"的见闻记录。据作者十余年的收集和考察,现已确认此时期的游记多达百余种。本文旨在介绍和考察明治时期主要都有哪些组织和个人航渡中国,并撰写了游记,这些游记又主要有哪些类型,具有什么价值等。由于当时日本人的中国之行,总体上与日本的大陆扩张政策相关,因此,这就决定了其游记大多不同于纯粹以访古探胜、欣赏大自然为目的而做的"观光记",而是以调查和探知中国的政治、经济、军事、地理、风俗等为目的的"探察记"。
<正>书名商务日语实战会话(日语考试听力不再发愁!)新日语能力测试N1听力深度解密(日语考试听力不再发愁!)新日语能力测试N2听力深度解密(日语考试听力不再发愁!)新日语能力测试N3听力深度解密书号978-7-5611-8107-2978-7-5611-8108-9978-7-5611-8109-6978-7-5611-8110-2作者刁鹂鹏,(日)泉田真里刘桂云郭力刘桂云金青华刘桂云王连娣出版社大连理工大学出版社大连理工大学出版社大连理工大学出版社大连理工大学出版社出版时间2013.92013.92013.92013.9
<正>各高校日语专业:《日语学习与研究》杂志创刊于1979年,是涵盖日语语言学、日本文学、日本文化、日语教学等领域研究的综合性学术刊物,是教育部高等学校外国语言文学类教学指导委员会日语分委员会指定学术期刊。
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「ノダ」被认为是日语较为独特的表达形式之一,而与之相关的「ノダガ」和「ガ」之间的差异更是不易分辨。本文以「ノダガ」和「ガ」的逆接用法为例,指出两者重要的区别之一在于"说话人对‘转折’中的‘矛盾性’和‘非矛盾性’两种不同的认识和把握方式",并从多个层面对此观点进行考证。与此同时,对「ノダガ」和「ガ」逆接用法中"矛盾性"和"非矛盾性"产生或形成的机制一并进行探讨。
本文从认知语义学比喻论的观点出发,运用籾山洋介(2002)的语义扩展模式,对日语「家(うち、いえ、か、け、や)」的多义扩展进行了分析,描述了「家」的各个义项之间的语义关系与语义扩展机制,并在此基础上构建了「家」的多义体系。在「家」的多义扩展过程中,大部分意义都是由原型义或次原型义通过转喻或在转喻的基础上通过隐喻或提喻产生的,转喻是其最基本的扩展机制。词的意义非常复杂,并非所有的多义词都能抽出超级图式。「家」的个案分析证明:某个多义词的多义网通常由多个局部图式构成;隐喻、转喻、提喻三种比喻手法是产生语义扩展、连接多义词多个义项的重要机制。
本文运用影山(1996,2001)有关动词语义概念的研究成果,即事象(event)一般可用<行為>→<変化>→<状態>3个行为连锁过程来描述的观点,通过对动词语义概念的分析,考察日语「た」形形容词用法的动词语义特征及相关条件。
本文以日语教材中有关条件句「ば」、「と」、「たら」、「なら」四种形式的处理方式为研究对象,在对先行研究进行分析整理的基础上,从项目提出、用法说明、练习题、汉日对应等方面对四套日语教材进行了对比考察,发现现有教材在条件句相关的项目编写中普遍存在缺乏整体性、解说用语模糊抽象等问题,提出可尝试运用认知语言学原型理论探究条件句教学环节中教材因素问题的解决对策。
日语提示助词「も」沼田善子(1986)将其用法分为三类即「も」1「、も」2「、も」3。本文主要考察「も」1「、も」2「、も」3在意义上的虚化,并从认知语言学的角度进行考证,运用Langacker(1991")识解"的三种模式理论验证「も」1「、も」2「、も」3的主观化历程。同时在先行研究的基础上从"语气成立的原理"和所处的"语气阶层"和语法结构的"凝固化"等三方面论证「も」的主观化。
日语语音学研究表明,日语元音中的[i]和[]开口度相对较小,理论上存在发生脱落的可能。本文以1991年至2009年日语能力一级考试听力理解考题为考察对象,对「~ている」环境中元音[i]脱落分布进行了量化考察,同时分析了元音[i]脱落的影响因素。
传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言知识的教学以及社会、文化等固定信息的传授而展开。在新的形势下,随着教育思想体系的转变,人们开始追求课程模式和教学方法的改革。本文以"语言=行动"这一理论假说为前提,将语言教学放置于"谁(教师)对谁(学生),为了什么(教学目的),怎么教(教学方法)和教什么(教学内容)"这样一个大的框架中,提出每位教师只有确立了各自的语言教学观,成为一名"内省的实践家",一切教学活动的展开才开始变得目的明确而有意义。只有这样才能最终实现"以教师、学生同为主体"的教学实践。
小组学习模式是近年来兴起的教学模式。与普通课堂教学模式不同,小组学习模式强调发挥学生的主动性和增强学生的参与意识,因此在大学教育中渐受重视。笔者根据课程特点和学生的实际水平,在教学实践中积极尝试了小组学习这种教学模式,收到了较好的效果。本文论述了小组学习的概念以及所依托的理论,记述了在我校校选二外日语课上实施小组学习活动的具体步骤、教师发挥的职责以及实践结果,希望能对同行有所帮助。
从日语许多单词中的读音规则可以确认语音变化与词汇之间内的在联系。音节、促音、重音以及浊音等,或者汉语、和语以及外来语等,都有其独特的表词特点。考察结果充分表明,语音变化影响到词的形成、词的结构、词义变化以及用法等多方面。相对于课堂教学法宏观层面而言,这方面的考察归纳基于语言本身特点,从微观层面对日语词汇教学,具有独特的改进与推动作用。