期刊名称: 日语学习与研究 创办日期: 1979 主办单位: 对外经济贸易大学 刊期: 双月 电话: 010-64492401 010-64493203 Email: ryxxyyj@vip.163.com 国内统一刊号(CN): 11-1619/H 国际标准刊号(ISSN):1002-4395 广告经营许可证号:京朝市监广登字20190017
经过十年多的快速发展,中国高校专业日语教学迎来了新的转型期。办学规模空前,学生人数剧增,教师队伍与科研水平提高迅速,象牙塔式教育和应用型教育并存。面向未来,要适应21世纪对专业日语人才的需求和直面激烈的就业竞争,必须重新审视转型期的新课题。要从对语言能力的培养、语言交际能力的培养转向运用日语进行跨文化交际能力的培养,从以学习日语为目的走向通过日语学习相关专业知识与技能为目的,从培养学生从事与日语相关工作的能力走向培养学生适应任何相关工作的能力。要重新审视基础阶段日语教学的任务,充分发挥学生自主学习、协作学习的能力。同时教师要在中国特色日语教育探索、日本语言文学研究的基础上,参与日本文化、社会等更广泛的科学研究。转型期的高校专业日语要解决的课题多,必须直面挑战,寻求新的发展。
中国商务日语教育经过几十年的探索,已经取得了长足的发展。从单纯的外贸日语逐步发展到今天包括经济贸易、企业管理、市场营销等在内的商务日语专业,无论在专业点的建设还是在招生规模上都实现了跨越式的发展。但在教材编写、师资培养以及学术研究等方面仍有不少亟待解决的问题。而且从长远来看,要保证中国商务日语教育的长期、可持续发展,专业层次的提升、统一的教学大纲的制定、国际合作培养方式的探索等问题都值得认真思考。
本文在梳理1980年代以后历次基础教育日语课程改革及教科书发展状况的基础上,主要应用文献法,重点阐述2000年以来基础教育课程改革中日语课程标准和教科书的研制问题。分析新一轮课程改革背景下日语课程标准的研制背景、缘由和特色及其与教学大纲的异同;介绍依据课程标准编写日语教科书的创新点,探讨了日语教科书编制理论的相关问题等。
中国日语学习者语料库CLJC在建构过程中引进了先进的B/S架构以及语料自动赋码等新技术,并对建设应用平台的功能和结构进行了优化。这在很大程度上提高了建库和应用的效率。平台架构以及自动词性赋码器等方面的先导型研究确保了项目的顺利进行。同时,基于该语料库的各项阶段性成果也从不同侧面验证了学习者语料库在日语语言学以及二语习得等领域具有的广阔的应用前景。
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<正>中国日语教学研究会建立于1982年,是中国高等教育学会领导下的群众性学术团体。本会在国家教育行政部门和中国高等教育学会的指导下开展学术活动,总结、交流日语教学经验,开展教学法以及日本语言、文学、文化等方面的学术研究,协助有关部门,促进国内外日语教学人员的教学、科研、图书资料等方面的交流与协作,提高
言語生態学に基づく日本語教育では、中国語母語話者学習者の第一のニーズである運用能力獲得?向上を、漢字能力、認知.情意.社会.文化能力を核とする既有諸能力の十二分な発動によって形成される学習者の言語生態系の育成を通して行う。本論は、第一に、言語生態学の基本的枠組み、第二に、言語生態学に基づく持続可能性日本語教育の枠組み、第三に、中国語母語話者を対象とする持続可能性日本語教育について論ずる。
1963年、台湾の大学に日本語学科が設置された。学科名は「東方語文学系」と称して戦後の日本語教育がスタートした。日本植民地時代に日本語教育は50年も続き、日本語教師が多数いたはずだが、しかし、大学教師になるには学歴が必要なので、そこで問題が生じた。本論文では当時の日本語教育の実態と変化を述べ、主として教授法に焦点を置き、日本語を教える時代から「、語族別日本語教育」を唱えた1978年までの経緯を述べる。
本稿は日本語の口頭能力の基準とそのテスト法について米国ACTFLのOPIとEUのOJAEの基準とそれに準拠したテスト法について説明·比較を加えたものである。プロフィシェンシーという外国語学習者の熟達度の発達過程に焦点を合わせているアプローチがOPI、米国スタンダード、欧州のCEFRの基盤にどのようにかかわっているのかも見て行く。筆者は今後の口頭能力試験はITをどのように利用してその効率化を実現させるかということが肝心のことと考えられる。
到本世纪第一个10年为止,我国已经基本形成了从义务教育阶段、普通高中的日语到大学日语、大学专业日语等一套比较完整的课程标准(或称"大纲"、"要求")。随着此类标准的出台,对于外语教学理念的研究也成为近年来的热门课题之一。本文综述了国外外语的教学理念,梳理了我国大学日语教育理念的变迁,介绍了国内外测试的标准、现状以及我国在该领域所开展的尝试。如何通过理念的变化,带动课程、教材与评价(测试)体系的变化,是我国日语界所要进一步关注的问题。
本文基于研究成果转化的理念,讨论了应用语言学的研究成果在日语教材中的运用问题,提出了成果与应用对接时的5个模块,其5个模块是:成果的收集、成果的分类、成果的解读、成果的遴选和成果的导入。并从成果转化的视角,对两套普通高等教育"十一五"国家级规划教材进行了评价。
日本的语文教学采用的是学校语法系统,对外日语教学采用的是日语教学语法系统,此外还有一套不同于二者的语法系统——教科研语法系统。这三套语法系统都在不同程度上影响着我国的日语语法教学。本文将对这三套语法系统的特点进行概括性的论述,以期对我国的日语教师从体系上认识这三套语法系统的异同有所帮助。
为了明确中国日语学习者的会话特征及存在的问题,本文在考察了会话分析先行研究的基础上,比较分析了日语母语使用者和中国日语学习者会话的不同特征。研究结果表明,(1)日语母语使用者的讨论具有"重视调节讨论场面和气氛"、中国学习者的讨论具有"重视完成课题"的特征。(2)与日语母语使用者的间接会话策略"重视协调人际关系"不同,中国学习者的会话策略则表现出"强调个人主张"的特点。(3)日语母语使用者的间接会话策略类型的集中度比中国学习者高,会话策略使用率和会话策略类型的变异度比中国学习者低。以上差异的形成与母语迁移、目标语言的社会文化知识框架的欠缺和日语教学中交际能力培养的不足等因素密切相关。
因日汉语识解方式不同,持偏客观识解的中国日语学习者如不主动习惯日语的偏主观的识解方式,在"态"范畴的学习中会很容易出现偏误。特别是被动态、使役态、可能态的态编码有标化(多余使用)偏误,堪称典型。此外,授受动词和第三者被动的"态"编码无标化(缺失使用)的偏误及虽达不到偏误,但地道程度大打折扣的情况也值得引起注意。
本文将Brown & Levinson的礼貌策略理论引入日语待遇表现教学实践中,检验了其有效性。任意将水平相同的日语专业学生分为实验组和对照组,两组使用相同的教材,对实验组采用引入礼貌策略理论的"实验性教学方略",对照组采用未引入礼貌策略理论的"既有教学方略",进行了一学期的待遇表现指导。授课后测试结果表明,前测成绩无显著差异的两组后测成绩出现了显著差异,实验组成绩高于对照组,说明实验性教学方略对待遇表现指导有效。礼貌策略理论为待遇表现指导提供了新的思路。
本文以湖南大学开发的中国首例多媒体日语教材为例,重在论述多媒体日语教材的开发过程、使用情况及评价结果。在先行研究的基础上阐明多媒体日语教材的特征,利用相关理论和调研数据回顾本研究对象的开发过程及使用情况。通过与纸质的传统日语教材进行对比,明确多媒体日语教材的作用、内容结构及表现形式。指出多媒体日语教材的理想形态应该是充分发挥多媒体技术的优越性,使内容和表现形式完美结合。